重视科学课的预习，大力提高学生心理素质
江西农大附中 张为民
在实施新的课程标准条件下的科学课，在教学理念上重视大的教学观、大的教材观，在学生学习上突破了时间、空间限制，重视科学课的预习，完全符合这些要求。
学生的心理素质的提高，需要伴随于学生的一个一个学习活动，离开了学习活动则离弃了提高心理素质的正途。重视科学课的预习，可以大力提高学生的心理素质。预习，是指在学习新课之前进行该课的学习。在科学课前学生进行预习，则意味着学生首要应该了解课文编者编写时的大致思路；其次，在每个步骤中，学生应做哪些事；再次，学生对那些按规定学生应准备的器材、用具要尽量准备好。
“玉不琢，不成器”，预习，就是提高学生的心理素质一次次的“琢”，预习对心理素质提高益处，至少有以下三方面：
一、重视科学课的预习，培养学生做事之前进行积极准备的习惯。
著名教育家赫京华、路培奇在写给科学教师的信中，强调学生学习科学课就好比是进行科学探索的“旅行”，因此，可以说每一堂科学课 ，就是短暂的“旅行”。“旅行”一词，比较熟悉，要想旅途愉快，就得首先做好充分的旅行准备，这种旅行准备，应该是每次都有。因为，学生的学习任务较多，语文、数学、外语的学习时间较多，而科学课所拥有的时间是很有限的，更不用说预习。科学课的预习，时间在哪里？要想解决这个问题，就要用多种办法。可以在课堂上抽取几分钟，专门用来布置预习任务并进行下一堂科学课预习；可以在课堂上就下一堂课的某个重点问题进行预习、可以对学生进行教育，让他（她）们学会挤、钻、偷时间来进行预习。教师、学生必须把预习当成一个重要任务来对待，每堂课有预习的一席之地，每堂课后学生应该先分配时间用来预习，比如，三年级苏教版上册中“神奇的水”这篇课文，它涉及了毛细现象、表面张力、离心现象、浮力等内容，教学活动较多，仅毛细现象就要做多个小实验，只有让学生真正进行预习，才能在课堂上井然有序，学生学有所获，学生也会从中尝到预习的甜头。在指导学生预习这篇课文时，就可在课堂上花五分钟时间预习，先了解大概的内容，而每部分内容的教学活动，学生可在家选择两至三个预先做一做，有关滴管的使用，学生可以提前几天分小组从教师处借用，“双色花”实验学生可以用浅色花也可用树枝来做。学生只有在课余时间预习了，学生在课堂上才能紧跟教师的教学步骤，饶有趣味地进行科学探究。
学生因预习成功而有一次次的小成就感，这些成就感最终就会促成学生的一种大的成功，那就是养成凡事都进行积极准备的习惯，这将使学生终生受益无穷，因为“机遇常常偏爱有准备的头脑”，这是被人类科学发展史所反复证明了的真理，并且仍将被反复证明。
二、重视科学课的预习，培养学生面对困难坚持不懈的精神。
德国音乐大师贝多芬，用他的人生诠释了他成功的秘决，即在任何困难面前，百折不饶。我国宋代大文豪苏东坡也强调成才者既要有才能，还要有坚忍不拔的意志。无数名人的奋斗史都有力地证明了一个真理，即坚强的意志是成功的必备条件。
顽强的意志要从小培养，科学课的许多教学活动都很适合培养学生的意志，比如，科学课的预习。科学课的预习，主要有如下活动适合培养学生的坚持精神。
第一、对生物的完整生命周期进行观察并作记录。比如，苏教版教材中对油菜花生命周期的观察，对蚕生命周期的观察。课堂上教师指导学生学习、探究生物的生命奥秘，要以同学在课余时间的种植与饲养为基础，如果离开了学生在课余的动手活动，课堂上的教学肯定索然无味。比如，通过学生亲手养蚕，可发现蚕不只吃桑叶，也可以吃干净的嫩绿的别的菜叶，同时，对蚕卵、蚕蛹、蚕蛾也有感性认识。
第二、对太阳、地球、月球等天体的较长时期的观察并作记录。比较典型的预习活动就是对月相变化的观察并给月球作同相日记，记录当时的月相及天气情况、自己的心态情况等。
第三、对物体的某一性质在一定时间的变化作观察并作记录。比如热水变凉实验的温度变化的记录及绘制温度变化曲线。比如，水和油作对比实验，观察它们的吸热、散热性能，也要对其温度变化作记录，然后才好作出判断、下结论。
第四、其他的一些需要对观察物作记录的活动。
以上四种情况的预习活动，同学肯定会遇到各种问题。比如，种油菜的场地，养蚕时桑叶的获取，作月相观察时会漏记，记录温度时零起点的温度记录等等情况，都有可能使学生的预习活动陷于放弃。这时，教师应该对学生的预习情况及时掌握，并对其预习成绩予以及时鼓励，必要时可以联系家长、班主任共同支持学生预习活动，帮助学生度过困难时期。常言道，“走过去，又是一道天。”“阳光总在风雨后”。坚持预习，学生也就在一天天成熟、坚强起来。
三、重视科学课的预习，培养学生的独立意识。
独立意识是创造型人才的必备品质，也是任何一位能取得一定成就的成功人士必备的心理品质，独立意识主要是指在思维、做事时能够有自己的见解。自主学习、探究学习离不开独立意识。合作学习也不能离开独立意识，因为能独立地对科学究究过程中的问题进行思考、解释、验证是进行合作与交流的基础，合作学习又可以促进学生独立意识的增强，因为人云亦云，则失去了合作的意义。现在的学生，基本上都是独生子女，在生活上对父母的依赖性较强，在学习上对教师、同学的依赖性强，缺乏自信心等等，造成这些问题的一个重要原因就是学生缺乏独立意识。这些问题是他（她）们成长道路上的绊脚石，培养学生的独立意识，自然就势在必行、意识重大。
科学课的预习，要求学生主要用课余时间在对某篇课文提前进行学习，基本上是在离开老师、同学的情况下独自去进行的。，例如苏教版四年级下册有关空气单元中的一个科学探究实验，探究空气质量与气球飞跑距离的关系。学生独自在家预习时，气球、剪刀、透明胶等物品的购买，以及整个实验选择的时间、场地、数据的记录、整理等等内容，都需要由他（她）自己来决定取舍。这就好比小朋友学习骑自行车时大人暂时放一放手，就好比野生动物专家把小的野生动物暂时放入大自然。预习时哪些问题搞懂了，哪些不清楚，都需要由学生自己来判断，长期让学生预习，学生的独立意识一定能逐步提高。在刚起步时，对其独立意识作适当要求，关键就是要让学生愿意去预习。
学生在科学课前进行预习，能使学生发现学习上的疑难之处，有利于学生主动积极学习，是科学课的不可或缺的重要环节，然而更为重要的是能够大力提高学生的心理素质，我深信，只要坚持落实科学课的预习，实现新课标制定的科学课的三维教学目标就大有希望，培养千千万万拥有良好科学素养的社会主义新人就大有希望！
